教育建筑作為一種特殊的建筑類型，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)關(guān)鍵的陪伴者與見(jiàn)證者。優(yōu)秀的教育建筑可以育人，它就像一位“無(wú)聲的老師”，默默地引導(dǎo)著孩子們健康成長(zhǎng)。

每個(gè)設(shè)計(jì)師心中都藏有一個(gè)對(duì)校園的美好想象，帶著對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)孩童時(shí)期的不同理解與期望，不同的設(shè)計(jì)師交出了不同的答卷，有鼓勵(lì)孩子釋放天性的童趣空間，亦或是寓教于樂(lè)的兒童樂(lè)園。

正值六一兒童節(jié)，讓我們帶著童年的美好，一起回顧公用設(shè)計(jì)師們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)的學(xué)校！

01    #城市“取景器”

青鋼幼兒園

建筑采用“取景器”概念，與城市發(fā)生交集，將南側(cè)公共綠地景觀盡收入園景之中，給予兒童最優(yōu)的園內(nèi)體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)取景器的立面形式，提高幼兒園建筑整體的活潑性、趣味性。利用不同的顏色來(lái)豐富幼兒的感知。

建筑的錯(cuò)層所形成的屋頂平臺(tái)與灰空間，作為兒童的室外活動(dòng)場(chǎng)地。建筑室內(nèi)打造多個(gè)公共空間節(jié)點(diǎn)，與交通空間結(jié)合打造多路徑的公共空間系統(tǒng)。

02    #美妙的建筑“和聲”

青鋼九年一貫制學(xué)校

建筑不僅僅是遮風(fēng)避雨的建筑物，更應(yīng)該是提供我們行為發(fā)生的背景和舞臺(tái)。根據(jù)不同年齡孩子們相異的行為，設(shè)定不同的路徑，然后用拓?fù)涞男问絹?lái)組織，于是場(chǎng)地成為了一種場(chǎng)所。兒童的學(xué)習(xí)與玩耍，室內(nèi)與室外，兩種不同的旋律和聲音在時(shí)間和空間里相互互動(dòng)和激活，產(chǎn)生了一段美妙的建筑“和聲”，它是兒童學(xué)習(xí)生活的發(fā)生器。

03    #成長(zhǎng)的未知數(shù)

高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（泰祥路小學(xué)）

孩子的未來(lái)是未知的，充滿各種可能性，像樹(shù)木生長(zhǎng)的枝椏一樣。數(shù)學(xué)中常用字母代表未知數(shù)字，所以在該建筑形體設(shè)計(jì)中，也以Y型字母形態(tài)組合，代表孩子們無(wú)限的、無(wú)窮的可能性。在校園里，孩子們應(yīng)該盡可能發(fā)揮自己的潛能，從中獲得無(wú)限的未來(lái)。

04    #百年樹(shù)人

鎮(zhèn)江路小學(xué)

俯瞰整個(gè)校園，簡(jiǎn)潔的流線，多功能的連廊，集約化的校園教育綜合體如同生長(zhǎng)的大樹(shù)一樣，深度闡釋了“百年樹(shù)人”的育人理念。紅磚墻面，白色線條相間，塑造古典人文氛圍；和諧的教室布局，豐富的活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)造出了學(xué)習(xí)、放松的空間；道路上爭(zhēng)奇斗艷的苗木花卉，還有太陽(yáng)能風(fēng)能發(fā)電路燈、氣象監(jiān)測(cè)儀、天文望遠(yuǎn)鏡等小型科普設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究提供便利條件。

05    #社區(qū)更新，共育校園

連云港路小學(xué)

面對(duì)場(chǎng)地限制的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)“垂直校園”劃分功能，打造緊張用地中的垂直空間校園綜合體，同時(shí)設(shè)計(jì)“架空平臺(tái)”，使建筑成為學(xué)校各種功能和區(qū)域之間的紐帶。設(shè)計(jì)立體多層次綠化，在狹窄用地中營(yíng)造綠色花園。建筑立面選取磚紅色為主色調(diào)，紅白相間，傳承了紅磚建筑的場(chǎng)所記憶，營(yíng)造書(shū)院穩(wěn)重的氛圍，并賦予紅磚當(dāng)代表現(xiàn)力。

百年大計(jì)，教育為本。

我們一直致力于

賦予校園更豐富的使用功能，

因地制宜實(shí)現(xiàn)教育建筑的社會(huì)性回應(yīng)，

讓教育建筑呈現(xiàn)更多可能。

在這個(gè)屬于兒童的節(jié)日里，

希望所有設(shè)計(jì)者們

都可以永葆初心，

用設(shè)計(jì)守護(hù)成長(zhǎng)！

也祝所有的大小朋友們節(jié)日快樂(lè)！